ORITAREA 3 FINAL DEL SEMINARIO - 30 DE NOVIEMBRE - TABLA 10 COMPONENTES

LA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PARA EL 30 DE NOVIEMBRE:

Portada oficial: TITULO DEL PROYECTO (12 palabras)

Informe escrito al estilo ensayo cumpliendo requisitos de APA y con no menos de 1000 palabras: Resumen de su proyecto. Mención de los componentes metodológicos del diseño en proceso de elaboración.

TABLA RFG DE ALINEACION 10 COMPONENTES del DI) -VER ANEXO. Retomar los 5 componentes ya trabajados en octubre. Mejorar el cumplimiento de los "criterios de calidad" en su redacción e integrar los otros 5 componentes, logrando la alineación de unos y otros entre si. Los 10 componentes de la tabla son:

PROBLEMA - PROPOSITO - OBJETIVOS - PREGUNTAS - RESULTADO ESPERADO – ENFOQUE – MUESTRA – INSTRUMENTO – METODOLOGIA RECOLECCION DE LA DATA – ANALISIS DE LA DATA

Referencias (10) al estilo APA, artículos arbitrados, del 2016 al presente.

EL MENSAJE DE ENTREGA AL PROF. WALTER ORTIZ (seminariodeinvestigacion@gmail.uniatlantico.edu.co) Y AL PROF. FERREIRO (drramonferreiro@gmail.com) DEBE TENER:

- Saludos

- Reflexión metacognitiva sobre el proceso y el resultado de hacer la tarea 3.

- Foto de la sesión "peer to peer".

FECHA DE ENTREGA: 30 DE NOVIEMBRE 2022

COMPONENTES OPERACIONALES DEL DISEÑO DE INVESTIGACION

DEFINICIONES OPERATIVAS  DE:

ENFOQUE – MUESTRA – INSTRUMENTO – RECOLECCION/PROCESAMIENTO – ANALISIS DEL DATO

ENFOQUE: Tipo de dato que se necesita para lograr el propósito de la investigación. MUESTRA: Sujeto o grupo de ellos portadores de los datos que se necesitan para el estudio.

INSTRUMENTO: Recursos (medios, herramientas) que se emplean para la recolección de la data. 

METODO DE RECOLECCION Y PROCESAMIENTO DEL DATO: Modo de colectar y procesar la data.

ANALISIS DEL DATO: Reflexión que permite precisar los hallazgos de la investigación al derivar ideas y argumentos basándose en el dato colectado.

RECORDEMOS QUE LA "COLUMNA VERTEBRAL" DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION ES EL DISEÑO METODOLOGICO, EL CUAL TIENE DOS TIPOS DE COMPONENTES: LOS DIRECCIONALES Y LOS OPERACIONALES.

COMPONENTES QUE LE DAN "DIRECCION" A LA INESTIGACION: PROBLEMA-PROPOSITO-OBJETIVOS-PREGUNTAS- RESULTADO ESPERADO.

COMPONENTES QUE "EXPRESAN" LO QUE HAY Y COMO HACER PARA LOGRAR EL PROPOSITO. LOS OPERACIONALES SON: ENFOQUE-MUESTRA-INSTRUMENTO-METODO DE RECOLECCIONDEL DATO-ANALISIS DE LA DATA.

Los 10 componentes del diseño deben ser congruentes unos con los otros, estar alineados. (Ver Tabla del Dr. Ferreiro de alineación de los elementos del diseño de investigación).

Ferreiro, R. (2018). El maestro investigador. El método JAVI de investigación educativa aplicada. Vademecum. México: Unisan.

DEL DISEÑO AL PROYECTO DE INVESTIGACION ...

EL DISEÑO ES PROCESO Y ES RESULTADO:

DISEÑO DE INVESTIGACION como proceso: Proceso mediante el cual se elabora un documento (Diseño de Investigación) en que se precisan los principales componentes del trabajo científico a realizar: problema, y propósito de la investigación, los objetivos y preguntas, el tipo de dato que se necesita (enfoque), la muestra, la metodologia de la recogida y análisis del dato y los resultados esperados a tener bien presente en el trabajo en pos de una contribución científica.

DISEÑO DE INVESTIGACION como resultado: Documento escrito previo al trabajo de campo, de recogida de datos, en que se desglosan los principales componentes del trabajo científico: el problema, el propósito, objetivos y preguntas, enfoque, participantes, instrumentos y precisa la contribución a la educación y los beneficiarios del trabajo a realizar.

EL PROYECTO ES MUCHO MAS QUE EL DISEÑO DE INVESTIGACION:

PROYECTO DE INVESTIGACION: Documento escrito que cumple con determinados requisitos institucionales elaborado para precisar detalles de lo qué se va a realizar y cómo se va a proceder, y en el que se fundamenta la necesidad de un presupuesto de tiempo o económico, o ambos, para su realización, e incluye el marco teórico o fundamentación teórica, el diseño metodológico de investigación, el cronograma de trabajo, trámites de autorizaciones, y contrataciones, el cálculo de gastos, etc. para su realización éxitosa.

¡UN BUEN PROYECTO DE INVESTIGACION EXIGE UN PREVIO Y RIGUROSO DISEÑO DE INVESTIGACION!

Ferreiro, R. (2018). El maestro investigador. El método JAVI de investigación educativa aplicada. VADEMECUM. México: unisan.

Ferreiro, R. (2022). Del diseño al proyecto de investigación. Nota Técnica RFG: Florida, USA: MERI.

GRACIAS POR PARTICIPAR - VIDEOCLASS 3 - NOVIEMBRE 2022 - DEL DISEÑO AL PROYECTO DE INVESTIGACION

PREGUNTA "PROBLEMA" - ¿QUE CONCEPTO COMPRENDE AL OTRO?

¿Cuál de estos dos conceptos es el más general, es decir cuál abarca al otro?

DISEÑO DE INVESTIGACION

PROYECTO DE INVESTIGACION

Nos vemos el proximo 3 noviembre, viernes,  3:30pm. hora Colombia

ORITAREA 2 - OCTUBRE 2022 - DISEÑO INVESTIGACION - 5 COMPONENTES - TABLA DE ALINEACION

LA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEBE TENER:

Portada oficial

Informe escrito al estilo APA: problema – propósito – objetivos – preguntas y resultado esperad (no menos de 1000 palabras)

TABLA RFG DE ALINEACION (5 componentes del DI)

TITULO DEL PROYECTO (12 palabras)

PROBLEMA - PROPOSITO - OBJETIVOS - PREGUNTAS - RESULTADO ESPERADO

Diez referencias al estilo APA, artículos arbitrados, del 2016 al presente

EL MENSAJE DE ENTREGA AL PROF. WALTER Y FERREIRO (drramonferreiro@gmail.com) DEBE TENER:

- Reflexión metacognitiva sobre el proceso y el resultado de hacer la tarea 2.

- Foto de la sesión "peer to peer"

FECHA DE ENTREGA: LUNES 31 DE OCTUBRE 2022

COMPONENTES BASICOS DEL DISEÑO DE INVESTIGACION

Definiciones operativas de los componentes iniciales de un diseño de investigación:

PROBLEMA DE INVESTIGACION CIENTIFICA = Situación que preocupa

Es una ausencia, carencia, falta de algo, que origina una situación o evento que no funciona, perjudica, no complace, preocupa a grupos humanos de una institución o comunidad, por el daño, y la molestia, que hace sentir las personas implicadas, que puede mejorarse, hacerse de modo diferentes, tener otro resultado, etc. de aplicarse el método científico para tener soluciones viables.

PROPOSITO (Objetivo General) DE INVESTIGACION = Meta del estudio

Declaración de acción, explícita, directa, y precisa de la intención que motiva el estudio, la meta a lograr, para contribuir al mejoramiento o solución de la situación que genera la investigación.

 OBJETIVOS DE INVESTIGACION = Tareas a realizar

Actividades, tareas, a realizarse para cumplir la meta (Propósito) del estudio que se plantea realizar y contribuir al mejoramiento del problema planteado.

PREGUNTAS DE INVESTIGACION

Cuestionamientos sobre lo que hay que realizar para lograr el propósito u objetivo general del estudio.

RESULTADO ESPERADO DE LA INVESTIGACION = Contribución a realizar

Contribución que se espera hacer a partir del propósito planteado para solucionar el problema.

ALINEACION - COMPONENTES DEL DISEÑO DE INVESTIGACION

Es importante precisar los componentes del diseño de investigación, e imprescindible que unos y otros sean congruentes entre si.

Por ejemplo, alineación entre el título con el problema, el propósito, los objetivos, las preguntas y los resultados esperados.

GRACIAS POR PARTICIPAR - VIDEOCLASS 2 - SEPT 30 5 COMPONENTES DISEÑO INVESTIGACION

COMO Y DONDE COMPRAR EL LIBRO DE TEXTO "EL MAESTRO INVESTIGADOR - VADEMECUM"

Ferreiro, R. (2018). El maestro investigador. El método javi de investigación educativa aplicada. VADEMECUM. Guadalajara: UNISAN.

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¡LA MEJOR OPCION PARA APRENDER A INVESTIGAR! El método JAVI de investigación educativa aplicada. Validado por Nova Southeastern University y el Miami Educational Research Institute (MERI).

¿Puede investigarse, sin un plan previo?

Imposible, para realizar una investigación se requiere proyectar el pensamiento y confeccionar, tantas versiones como sean necesarias, del DISEÑO DE LA INVESTIGACION a realizar.

EL DISEÑO DE INVESTIGACION es un documento escrito, previo al trabajo de campo de recogida de datos, en que se precisan los principales componentes del trabajo científico, entre ellos: el problema, el propósito, los objetivos y preguntas o la hipótesis, el enfoque, los participantes, el o los instrumentos y precisa la contribución a la educación y los beneficiarios del trabajo a realizar.

Ferreiro, R. (2018). El maestro investigador. El método javi de investigación educativa aplicada. VADEMECUM. Guadalajara: UNISAN.

PLANTILLA - TAREA 1 - SEMINARIO 3 - ENTREGA VIERNES 30 SEPTIEMBRE 2022

PLANTILLA TAREA 1 – SEMINARIO DE INVESTIGACION 3

PORTADA OFICIAL

TITULO DEL PROYECTO (12 palabras)

RESUMEN (500 palabras al menos)

PROBLEMA (Ver criterios de calidad a cumplir)

 

PROPOSITO DEL PROYECTO (Uno solo - Ver criterios de calidad a cumplir)

 

RESULTADO ESPERADO (Ver criterios de calidad a cumplir)

10 REFERENCIAS (Estilo APA)

 

CRITERIOS DE CALIDAD - PROBLEMA - PROPOSITO - RESULTADO ESPERADO

Una investigación tiene RIGOR CIENTIFICO cuando además de otros factores cumple con los CRITERIOS DE CALIDAD que la comunidad científica plantea para cada uno de los componentes del diseño de investigación.

CRITERIOS DE CALIDAD - FORMULACION DEL PROBLEMA

• Enunciado simple

• 25 palabras, nunca más.

• Inicia: “El problema de investigación es …”

• Redacción expresa necesidad, carencia, dificultad, ausencia …

• Evita emplear conjunción “y” en la redacción

• Ausencia de verbo en infinitivo • Ausencia de “gerundio”

• Avalado por evidencias de la práctica, de su existencia real

• Cuenta con referencias en la literatura científica

CRITERIOS DE CALIDAD - PROPOSITO DE LA INVESTIGACION

• Enunciado simple

• 15 palabras, es suficiente

• Inicia con verbo en infinitivo

• Redacción expresa algo a obtener, lograr, demostrar, cambiar …

• Un solo propósito, una sola intención, un solo verbo en infinitivo

CRITERIOS DE CALIDAD - CONTRIBUCION - RESULTADO ESPERADO

• Aportes tangibles, resultado(s) esperados del estudio, al menos uno

• Forma(s) de colaboración al mejoramiento de la situación detectada

• Beneficio(s) a sujetos, grupos e institución

• Sugerencia(s) para estudios posibles a realizarse

Ferreiro, R. (2018). El maestro investigador. México: UNISAN.

 

"HABLA" LA EXPERIENCIA: AL INICIO DEL PROCESO DE INVESTIGACION ...

Al inicio del proceso de investigación después de identificar un problema y reunir evidencias de su existencia real y tener referencias de la literatura que lo atestiguan, lo que procede sobre todo si somos noveles en el trabajo científico es determinar el propósito (es decir la intención o meta, una sola) y el resultado esperado ( es decir la contribución que queremos hace, una o dos)

     PROBLEMA - PROPOSITO - RESULTADO ESPERADO 

La experiencia en la formación de cientos de jóvenes para hacer ciencia demuestra que la sugerencia anterior les permite precisar los restantes componentes del diseño de investigación de modo más fácil.

Ver notas técnicas en el vademecum Ferreiro, R. (2018). El maestro investigador. México: UNISAN.

LA REVISION DE LA LITERATURA: CONDICION NECESARIA PARA HACER CIENCIA - Jean Piaget (1896-1980)

VIDEOCLASS 1 - SABADO SEPTIEMBRE 3 - SEMINAR 3 - GRACIAS POR PARTICIPAR

ORITAREA 1- SEMINARIO 3 - SEPTIEMBRE 30 2022

Mensaje de entrega de la tarea 1 al Prof. Walter Ortiz y Ramón Ferreiro con:

1- Reflexión metacognitiva, al menos 500 palabras sobre el proceso de realización de la tarea 1.

2 - Foto sesión “peer to peer”, de intercambio con un colegas sobre el sentido y significado de la confección del diseño de investigación.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE A ENTREGAR (Documento anexo al mensaje de entrega):

- Portada oficial de las tareas del Seminario

- Informe escrito, al menos 500 palabras, al estilo APA sobre el: problema – propósito y resultado esperado. (Debe aparecer al inicio del informe el título del proyecto y destacarse con "recuadros" el problema, el propósito y la contribución.

- Diez referencias al estilo APA, artículos arbitrados, del 2016 al presente.

EMPLEAR SIEMPRE FUENTES ARBITRADAS (REFERENCIADAS) - PEER REVIEW

PREPAREMONOS PARA INICIO SEMINARIO 3 - SEPTIEMBRE 3 2022

Revisa tus notas, apuntas, ejercicios realizados, documentos entregados y señala si todo lo tienes listo para iniciar el Seminario de Investigación 3. Contar con el “conocimiento previo” (D. Ausubel) es condición necesaria para la construcción con éxito de nuevas competencias,

Señala si cuentas con cada una de los resultados (productos) siguientes:

1- Identificado el problema de investigación,

2- Redactado el problema segun los criterios (estndares) de calidad,

3- Las evidencias de la práctica, al menos 2, que avalan la existencia real del problema,

4- Referencias bibliográficas recientes sobre investigaciones realizadas sobre el problema identificado,

5- Ubicado el problema en el tema, los tópicos y asunto, que epistemológicamente le corresponde,

6- Una revisión de la literatura a profundidad,

7- Fichas bibliográficas, de contenido textual y resumen, que evidencia la revision de la literature realizada sobre el problema,

8- Una lista de al menos 30 referencias arbitradas sobre el tema, tópicos y asunto que abarca el problema en estudio,

9- La primera aproximación del marco teórico del Proyecto de Investigación

10- Identificado a los lideres científicos e instituciones y asociaciones de pertenencia que investigan sobre el problema que le interesa estudiar.

ESTE INVENTARIO DE PRODUCTOS DE LOS SEMINARIOS 1 Y 2 TE PERMITE TOMAR CONCIENCIA DE CUANTO A LO QUE HAS HECHO, APRENDIDO A HACER, E EVIDENCIA LAS COMPETENCIAS PARA INVESTIGAR QUE TIENES EN PLENO PROCESO DE DESARROLLO.

¿QUE SE NECESITA PARA HACER CIENCIA? - INVESTIGAR EXIGE CUMPLIR PRINCIPIOS

La palabra “principio” procede del latín y significa fundamento, inicio, punto de partida, idea rectora, regla fundamental. Los principios son generalizaciones convencionales, de sentido común, comprobadas por las investigaciones sobre cómo investigar cualquier cosa y en cualquier entorno y condiciones, con altas probabilidades de éxito siempre que se cumplan determinadas funciones, y lograr resultados válidos, creibles por su forma de obtenerse y por el nivel de convencimiento que generan sus resultados.

Los principios responden a la pregunta, ¿qué hay que hacer, desde el inicicio y durante todo el proceso de búsqueda de la data, para hacerlo con rigor? Y que por tanto el nivel de credibilidad en los resultados sea mayor.

Los principios más reconocidos por la comunidad científica son:

Planificación: plan de actividades y diseño de investigación,

Operacionalización de variables y conceptos,

Contextualización del estudio,

Visión de desarrollo del problema,

Documentación y sistematización de lo que se realiza y cómo se hace, y

Control de la calidad del proceso y los resultados.

Para hacer referencia a esta nota: Ferreiro, R. (2022). Principios científicos. Nota Técnica RFG: Florida, USA: MERI.

¡PREPAREMONOS! Hemos identificado un problema y realizada la revisión de la literatura científica, para el "marco teórico" del proyecto de la maestria. Ahora corresponde trabajar el DISEÑO DE LA INVESTIGACION siguiendo las pautas del METODO CIENTIFICO, siempre válido tanto en maestria como doctorado

REVISION DE LA LITERATURA - MARCO TEORICO

La Revisión de la Literatura Científica es el proceso ininterrumpido de búsqueda, localización (findings) y análisis de información en distintas fuentes impresas y electrónicas desde el momento de la identificación de un posible problema de investigación hasta que se informa los resultados del trabajo realizado, para justificar y fundamentar teóricamente el quehacer científico (Ferreiro, 2018).

El Marco Teórico es con relación a la Revisión de la Literatura Científica una variable dependiente. A mejor Revisión de la Literatura, mejor marco teórico del proyecto de investigación.

CRITERIOS DE CALIDAD:

• Fuentes primarias recientes, de los últimos 5 años

• Artículo arbitrados (peer review)

• Referencia a autores clásicos del tema

• Contempla fuentes que describen antecedentes y evolución del problema

• Contempla fuentes sobre el estado actual del tema

• Argumenta la necesidad de estudio del problema

• Presenta evidencias de la práctica recientes que justifican el estudio

• 80% de las referencias son artículos de revistas arbitradas

• 20% de las referencias son documentos sobre el tema

• Diversidad de autores, instituciones, y enfoques sobre el tema

• Pertinencia de las fuentes, se refieren al problema

• Organización de la información referida al problema en: tema, tópicos y asunto

• Proyecta una idea, propia y novedosa sobre el problema que se aborda

• Sustenta, fundamenta y defiende, la idea que proyecta

• Hace mención a los posibles beneficiarios del trabajo

Ferreiro, R. (2018). El maestro investigador. El método JAVI de investigación educativa aplicada. Vademecum. México: UNISAN.

ENTREGA TAREA FINAL - MARCO TEORICO

La entrega de la tarea final del Seminario de Ivestigación 2 es a más tardar el  viernes 8 de julio. En una semana debe estar listo el "marco teórico". Ver y cumplir los "Criterios de Calidad".

Enviar a:

- maestrianeuropedagogia@mail.uniatlantico.edu.co

- drramonferreiro@gmail.com

VER A CONTINUACION LOS CRITERIOS DE CALIDA A CUMPLIR

 

CRITERIOS DE CALIDAD DEL MARCO TEORICO

Portada oficial: Institución - Título (12 palabras) - Autor

Introducción: no más de 15% del trabajo.

Desarrollo: al menos el 70 % del trabajo.

Cierre / Conclusión: no más de l5% del trabajo.

Referencias al estilo APA. Al menos 20 fuentes acreditadas del 2016 al presente.

Anexos: copias de las evidencias de la existencia real del problema. 

Los términos "introducción", "desarrollo" y "conclusiones" pueden ser sustituidos por títulos alusivos a la problemática que se investiga, resultado del ejercicio Derivación Gradual Epistemológica.

La lógica de la exposición escrita debe ser deductiva, de lo más general a lo particular y específico (Ver la Derivación Gradual Epistemológica).

Redactar en papel tamaño carte, en tercera persona del singular. Tipo de letra Arial o Times News Roman, 12. interlineado 2,0, sin espacio entre párrafos. Alineado: Izquierdo sin justiticar. Márgenes: 2,5. Sangría: 5 espacios en la primera línea de cada párrafo.

Extensión mínima del escrito (introducción, desarrollo, conclusiones): 1000 palabras.

TODO TRABAJO SERA REVISADO SU GRADO DE ORIGINALIDAD MEDIANTE LA APLICACION PARA LA DETECCION DE PLAGIO "TURNITIN" (www.turnitin.com).

SUGERENCIAS REDACCION MARCO TEORICO

- Párrafos relativamente cortos.

- Una sola idea esencial por párrafo.

- Redactar en tercera persona del singular.

- Emplear el tiempo presente.

- Cuidar el empleo del punto y coma (;), del punto y sequido (.) y de la conjunción “y”

- Evitar el gerundio.

- Cuidar el inicio de cada párrafo.

- Emplear diferentes y apropiados conectores de un párrafo con el siguiente.

INVESTIGAR EXIGE EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO

"Aprender a investigar, es aprender a pensar. Enseñar a investigar es enseñar a pensar”*

Ferreiro, R. (2018). El maestro investigador. México: Unisan.

La investigación científica exige tener un buen nivel de desarrollo de pensamiento crítico y creativo. Investigar estimula el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.

GRACIAS POR SU PARTICIPACION - VIDEOCLASS 4 - JUNIO 17 - ¿COMO HACER EL MARCO TEORICO?

VIDEOCLASS 4 - FINAL SEMINARIO DE INVESTIGACION 2 - ¡LOS ESPERO!

 Maestría en Neuropedagogía, Seminario de Investigación Aplicada II,  Modalidad video Class.

Viernes 17 de junio de 2022, Seminario de Investigación Aplicada II.

Hora: 3:30 - 4:30 pm (hora de Colombia)

JUNIO - MODULO FINAL - MARCO TEORICO DEL PROYECTO INVESTIGACION

Finalidad de la Tarea 4

Redactar la primera aproximación del “marco teórico” del proyecto de investigación en proceso de diseño.

Definición del concepto "Marco Teórico"

Documento escrito del tipo ensayo académico, personal y original, que precisa los antecedentes y el estado de la práctica y el estado del arte del tema mediante referencias de la literatura más actual y de bases de datos altamente confiables sobre la teoría y los autores lideres, que fundamenta teóricamente la investigación que se realiza.

Fuente: Ferreiro, R. (2018). El maestro investigador. El método JAVI de investigación educativa aplicada. México: Unisan.

MODULO FINAL - MARCO TEORICO - CRITERIOS DE CALIDAD

CRITERIOS DE CALIDAD DEL MARCO TEORICO

• Título sugerente y ajustado al contenido. No más de 12 palabras.

• Desarrollo de las ideas según el esquema temático (Resultado de la última “derivación gradual epistemológica”): problema, tema, tópicos, asunto .

• Expresión precisa de la posición teórica que asume el autor sobre los antecedentes, estado de la práctica y estado del arte del problema que se estudia.

• Argumentación de la posición teórica que se adopta:

 — autores a favor, en contra (total o parcialmente), o con otra posición sobre el tema del proyecto.

• Contribución teórica que haces como autor.

• Empleo del vocabulario científico propio del tema.

• Exposición escrita al estilo ensayo académico de no menos de 1000 palabras, con una introducción, un desarrollo (problema, tema, tópicos, asunto (Resultado de la última “derivación gradual epistemológica”).

• Veinte (20) referencias científicas, al menos 20, al estilo APA del 2016 al presente.

MARCO TEORICO - SUGERENCIAS PARA SU ELABORACION

Sugerencias para la elaboración del marco teórico, revise las siguientes notas técnicas del libro de texto del Seminario de Investigación 2: 

- Ensayo (p.206).

- Construcción de la fundamentación teórica (p.290).

- Elaborar mensajes: “OSOs” (p. 176).

- Título de investigación (p.320).

Ferreiro, R. (2018). El maestro investigador. El método JAVI de investigación educativa aplicada. México: Unisan.

PRESENTACION DEL POSTER - III CONGRESO INTERNACIONAL NEUROPEDAGOGIA

ANTES DE INICIAR:

Tenga listo en tiempo el póster.

Repase su contenido.

Vista de forma sencilla y formal como corresponde a un evento académico.

Resuma en no más de 3 minutos lo esencial a compartir.

DURANTE LA PRESENTACIONA AL "VISITANTE

Reciba con una sonrisa y exprese la bienvenida y las gracias por la visita.

De opciones si prefieren que se lo presente, o espera por preguntas.

Hable despacio, que se escuche sin esfuerzo, con entusiasmo sobre lo que investiga.

Emplee un puntero o regla para señalar los aspectos del póster.

Solicite con una sonrisa comentarios y preguntas.

Permanezca todo el tiempo frente al póster.

Recuerdeles que está en la fase de autenticar el problema identificado: los argumentos sobre por que y para que investigar el problema.

Escuche con atención las preguntas y sugerencias.

De las gracias por la visita al stand / quiosco.

AL TERMINAR UNA PRESENTACION:

Discretamente apunte (registre) las observaciones y sugerencias que hacen los “visitantes”.

VIDEO CLASS 3 - MAYO 6 - GRACIAS POR PARTICIPAR CON ENTUSIASMO POR APRENDER

INVESTIGAR SE APRENDE INVESTIGANDO - AVANZAMOS EN EL DISEÑO DE INVESTIGACION

¿POR QUE, Y PARA QUE INVESTIGAR EL PROBLEMA PROPUESTO?

"El problema de legitimar, hacer auténtico como un problema de la ciencia, el problema que se quiere investigar"

VIDEO CLASS 3 - VIERNES 6 DE MAYO - ¿POR QUE, Y PARA QUE INVESTIGAR EL PROBLEMA PROPUESTO? 

LA CORRECTA IDENTIFICACION DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACION EXIGE JUSTIFICAR CON EVIDENCIAS DE LA PRACTICA EL PROBLEMA DETECTADO Y FUNDAMENTARLO EN CRITERIOS CIENTIFICOS A PARTIR DE LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS RECIENTEMENTE POR CIENTIFICOS LIDERES DEL AREA.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION ES LEGITIMO, AUTENTICO, PARA SER ACEPTADO POR LA "CIENCIA" CUANDO SE PRESENTAN EVIDENCIAS DE SU EXISTENCIA Y REFERENCIA DE LA LITERATURA.

                               PROBLEMA = EVIDENCIAS + REFERENCIAS

EL INVESTIGADOR NOVEL DEBE CONVENCER CON ARGUMENTOS (POR QUE - PARA QUE) LAS RAZONES Y LA IMPORTANCIA DE SU PROPUESTA DE INVESTIGACION.

ESTE EJERCICIO ES CLAVE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA INVESTIGATIVA QUE PERMITE PRESENTAR Y RECIBIR APROBACION Y PRESUPUESTO PARA SU REALIZACION POR PARTE DE ORGANISMOS NACIONALES E INTERNACIONALES.

MAYO - TAREA 3 - FINALIDAD DE LA TAREA: POSTER CIENTIFICO

Finalidad de la Tarea 3

Confeccionar un poster científico del Proyecto de Investigación educativa aplicada de Neuropedagogía, fase 1, en proceso de diseño con las evidencias de la práctica que avalan la necesidad de su investigación y hace referencia a los autores lideres sobre el tema en que se encuadra el problema.

Presentar y convencer de la trascendencia de su investigación en el III Congreso de Neuropedagogía de la Universidad del Atlántico, 26 – 28 mayo, 2022.

POSTER CIENTIFICO DEL DISEÑO DE INVESTIGACION EN EJECUCION

El “Póster” o “Cartel” es un organizador gráfico que permite visualizar y comunicar los componentes en esta oportunidad, del diseño de una investigación, en proceso de ejecución, o concluido para apoyándose en el cartel explicarle a otros por qué y para qué su realización, su etapas, procedimientos, y  de haberse concluido,sus resultados, limitaciones, alcance y trascendencia.

El Póster debe tener:

* Título – Autor

* Problema de Investigación (Ver citerios de calidad redacción del problema)

* Tema – Tópicos – Asunto (Derivación gradual epistemológica)

* Argumentos para la realización del proyecto: por qué (evidencias) y para qué (autores lideres)

* Resultado esperado (Al menos una contribución a la práctica)

* Sujetos implicados en el estudio

NORMAS DE ELABORACION DEL POSTER CIENTIFICO

Impreso a color: (CMYK)

Resolución: 300dpi Medidas: 90 cms. de ancho x 120 cms. de alto

Impreso en papel couché 150 gms. o 250 gms.

Tipografía clara y visible: Garamond, Arial, Helvetica, Myriad, etc.

Letra del título: 2.5 a 3 cm.

Letra de textos:1 o bien 2 cm.

Imágenes de calidad/resolución de 300 pixeles

Gráficos de colores “vivos”

Contrastar el color de tipografía con el de las imágenes o gráficos

El “Póster” o “Cartel” es un organizador gráfico que permite visualizar mediante textos cortos e imágenes discretas que refuerzan el mensaje en esta oportunidad la Fase 1 de ejecución del proyecto de investigación educativa aplicada.

ABRIL - TAREA 2 - ENTREGA 30 DE ABRIL

Tarea 2

Portada oficial.

- Ensayo escrito a partir de la revisión de la literatura y responder las preguntas por qué y para qué investigar ese problema (No menos de 300 palabras).

- Nueva versión de la Derivación Gradual Epistemológica (Emplear la plantilla).

- 30 Fichas de 3 tipos (10 de cada una) sobre el problema de investigación (Entregar las plantillas).

NOTA: En el ensayo escrito de al menos 300 palabras, debes convencer con argumentos el por qué y el para qué investigar el problema identificado.

Recordar POR QUE se responde con razones, argumentos, justificaciones. Mientras el PARA QUE se responde con el significado, la importancia, la utilidad, la trascendencia para los sujetos e instituciones implicadas en el estudio.

¡QUE BIEN! LOS GRUPOS DE LOS SEMINARIOS DE INVESTIGACION DE LA MAESTRIA EN NEUROPEDAGOGIA DE LA UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO SON MAYORITARIAMENTEDE MUJERES JOVENES Y TALENTOSAS QUE ASPIRAN CONVERTIRSE EN INVESTIGADORAS.

¿PARA QUE? - ¿POR QUE? = ARGUMENTOS QUE JUSTIFICAN UNA INVESTIGACION CIENTIFICA - LA CLAVE: LA REVISION DE LA LITERATURA A PROFUNDIDAD

¡PROCESAR INFORMACION ES MUCHO MAS QUE LEER!

Procesar información es mucho más que leer y comprender lo que se lee.

Es un proceso mental durante la lectura que exige, entre otras cosas:

- Identificar las palabras claves.

- Precisar el significado de cada vocablo y concepto.

- Establecer relaciones, conexiones, entre las ideas del texto y conocimientos y experiencias previas.

- Plantear preguntas.

- Resumir por partes y al final.

- Comparar, plantear relación causa - efecto.

- Hacer predicciones, e infereremcias.

- Llegar a conclusions.

- Resumir.

- Distinguir “hecho” de “opinion” o valoración personal.

- Visualizar el empleo de la informacion procesada.

PERO NO BASTA CON PROCESAR INFORMACION SE NECESITA SABER GUARDARLA PARA TENERLA A NUESTRO ALCANCE CUANDO LA NECESITAMOS EMPLEAR LA INFORMACION DE MODO CRITICO Y CREATIVO.

PARA GUARDARLA TENEMOS, ENTRE OTROS RECURSOS:

- FICHAS: BIBLIOGRAFICAS, CONTENIDO TEXTUAL, CONTENIDO RESUMEN

- MAPAS, MENTALES Y CONCEPTUALES

- INFOGRAFIAS

- LISTAS DE COTEJO

- PORTAFOLIOS 

REVISION DE LA LITERATURA CIENTIFICA. La correcta RLC, a profundidad, garantiza la calidad del trabajo cientifico que se realiza.

UNA BUENA REVISION DE LA LITERATURA EXIGE LOCALIZAR LOS LIDERES CIENTIFICOS DEL TEMA.

¡La DERIVACION GRADUAL EPISTEMOLOGICA, una condición para hacer ciencia!

Proceso mediante el cual ubicamos el concepto que trabajamos en un nivel determinado para su reflexión y trabajo y hacer que responda jerarquicámente a los contextos y niveles anteriores que lo justifican dado que partimos de ellos, retomamos lo esencial y lo enriquecemos mediante una creativa puesta en práctica.

La “Derivación Gradual Epistemológica” es una condición necesaria para lograr un trabajo, científico eficiciente, eficaz y de calidad.

Todo problema de investigación debe se ubicado en el eje coordenado de las ciencias. Es decir debe hacerse corresponder con un tema y sus correspondientes tópicos y constituir un asunto propio de estudio e indagación.

Hacer la Derivación Gradual Epistemológica:

- Facilita la revisión de la literatura científica.

- Permite "operacionalizar" las variables de estudio de la investigación.

- Brinda un sumario o tabla de contenido del marco teórico de la investigación, de los aspectos más generales (el tema) a los más particulares y específicos (el asunto).

- Ordena el pensamiento del investigador y su trabajo resulta más eficiente y eficaz.

- Permite al investigador expresarse con precisión y convencer sobre qué investiga.

Consulte:

Ferreiro, R. (2018). El maestro investigador. El método JAVI de investigación educativa aplicada. México: UNISAN.

 

PREGUNTAS FRECUENTES - DERIVACION GRADUAL EPISTEMOLOGICA (DGE)

PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE DGE:

¿EN QUE CONSITE? Consiste en ubicar el problema de tu investigación en el “eje de coordenadas” de la ciencia a la cual pertenece, es decir localizar el tema, los tópicos e incluso el propio asunto de la investigación.

¿CUAL ES LA UTILIDAD? Idemtificar el tema, los tópicos y el asunto al que pertenece gnoseológicamente el problema de investigación, tal como son reconcidos por la comunidad científica, lo que favorece la búsqueda de la literatura científica sobre el problema.

Una “Derivación gradual epistemológica” bien realizada:

- aporta el sumario o tablqa de contenido del marco teórico de la tesis o la investigación que se realiza.

- establecee un orden jerárquico, de lo más general (el tema) a lo particular (los tópicos) y lo específico (el asunto).

¿CUANTAS VECES HAY QUE REALIZAR LA DGE? Más de una vez. Tantas como sea necesaria para alcanzar los criterios de calidad de una buena DGE. En la medida en que se avanza en el proceso de revisión de la literatura científica, se debe revisar y “rehacer” la penúltima versión realizada de la DGE.

¿DE QUE DEPENDE UNA BUENA DGE? De la revisión continua de la literatura científica sobre el problema y el procesamiento de la información realizado a profundidad. A mayor el número de fuentes analizadas, procesada y guardas mediante recursos como pueden ser fichas textuales, de resumen, mapas mentales y conceptuales, infografias, definciones operativas de conceptos, etc, el investigador tendrá una mayor comprensión de la naturaleza epistemológica del problema que estudia y mayor congruencia entre si tendrán los componentes de su DGE.

¿CUALES SON LOS “CRITERIOS DE CALIDAD” (ESTANDARES) DE UNA BUENA DGE? Algunos de ellos son:

- Empleo solo de términos simples o compuestos.

- Conceptos que aparecen tal cual en los buscadores científicos de la disciplina en cuestión.

- Ordenamiento gradual de los de mayor grado de generalidad a los de menor.

- Congruencia entre los conceptos colocados en los tres niveles: mega (tema), macro (tópicos), y micro (asunto).

- El asunto resume e integra los conceptos del tema, subtema si lo hubiera, y los tópicos y subtópicos.

¿ALGUNA SUGERENCIA PARA SU REALIZACION? Emplear solamente vocablos (términos, simples o compuestos) reconocidos en esa disciplina por la comunidad científica. Emplear una plantillas (visualizador gráfico) que distribuya en tres niveles, de los más general a lo espíficos, los componentes conceptuales (variables) de la investigación

Consultar las notas técnicas correspondiente en: Ferreiro, R. (2018). El maestro investigador. Vademecum. Investigaciones educativas aplicadas. México: UISAN.

¿COMO HACER LA DERIVACION GRADUAL EPISTEMOLOGICA?

• Partir del posible problema de investigación (Se escribe el enunciado afirmativo, en término de una necesidad sentida, de 25 palabras).

* Subrayar los términos claves que aparecen en la formulación del problema de investigación. Deben ser de 3 a 4 conceptos, no más lo que forman parte del enunciado del problema.

* Hace una búsqueda a profundidad de la literatura científica sobre los términos claves subrayados, en diferentes fuentes impresas y digitales de los últimos 5 años.

* Guardar la información relevante que va apareciendo en fichas.

* Si algún término no aparece en ningún buscador de información no comercial, sustitúyalo por uno equivalente y que la comunidad científica acepte, o bien modifique la formulación del problema.

• Ordenar la información encontrada de lo más general a lo más particular y específico. (Lo primero, el tema, es lo más general, lo último el asunto, es lo más específico).

• El tema es lo primero y abarca el problema en su totalidad, es amplio, general.

• Aparecen posibles sub – temas que se derivan del tema general.

• Sigue el tópico que precisa dentro de la temática la ubicación del problema en la literatura científica.

• Aparecen posibles sub – tópicos que se derivan del tópico general

• Se termina la derivación escribiendo el asunto de la investigación el cual es algo conciso y preciso derivado de todo lo anterior: PROBLEMA-TEMA-TOPICOS.

• Tanto el tema, como los subtemas, tópicos y sub tópicos son expresiones cortas, que si las escribes en los buscadores electrónicos como Google, aparece información al respecto.

* Revisar y corregir, hasta lograr congruencia entre los tres niveles: lo mega, lo macro y lo micro. Ver plantilla que se sugiere.

CONDICION NECESARIA:

REALIZAR UNA REVISION DE LA LITERATURA Y PROCESAR  A PROFUNDIDAD LA INFORMACION QUE EN LAS DISTINTAS FUENTES APARECE SOBRE EL PROBLEMA.

PLANTILLA - DERIVACION GRADUAL EPISTEMOLOGICA (DGE): VISUALIZA Y FACILITA LOGRAR LA CONGRUENCIA ENTRE LAS VARIABLES

VADEMCUM - NOTAS TECNICAS - KNOW-HOW - PROCEDIMIENTOS Y ALGORITMOS PARA OPERACIONALIZAR LOS COMPONENTES DEL DISEÑO DE INVESTIGACION

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